Цикл жизненный от лат. ceclus < гр. kyklos – круг) – совокупность взаимосвязанных явлений, процессов, Кроме того Презентации по теме.
Главная » Сборник идей » « Жизненный цикл клетки. урока биологии в 10 классе на тему « Жизненный цикл клетки. новый материал, используя слайдовую презентацию и вопросы поискового характера. Кроме. Этот урок позволяет самостоятельно изучить тему « Жизненный цикл клетки ». На нем мы поговорим, что играет главную роль при клеточном делении. Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором, презентация, таблица “Деление клетки. Жизненный цикл клетки и митотический цикл. Презентация : Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Яркая, красочная мультимедийная презентация, которая с помощью. Деление клеток. Жизненный (клеточный цикл) и митотический цикл. Период существования клетки от момента ее образования. Презентация по биологии для учеников 10 класса на тему: " Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз". Задачи урока: - сформировать знания о митозе.
«Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз». Голубятникова Ольга Ивановна. Белгородская область, с. Глуховка.
Урок биологии в 10 классе на тему « Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз ». Эпиграф Спорьте, ошибайтесь, заблуждайтесь, но, ради Бога.
учитель биологии и химии. МОУ Глуховская СОШ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. к материалам урока. В данном методическом материале представлена разработка урока биологии в 10 классе на тему «Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз».
Этот урок является первым уроком по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов». Материал этого урока требует от учащихся знания ранее изученного по темам «Строение клетки», «Нуклеиновые кислоты. ДНК. РНК». Урок посвящён изучению нового материала и его первичному закреплению. Ведущей технологией, которая использовалась на этом уроке, была технология критического мышления.
поэтому в структуре урока прослеживаются этапы:. -актуализация ранее изученного материала (этап «вызов»);. -изучение нового материала и его первичное закрепление (этап «осмысление»);. -систематизация знаний, подведение итогов урока (этап «рефлексия). На первом этапе «вызов» происходит выявление первоначальных представлений учащихся о теме обсуждения, активизация их познавательной деятельности, актуализация собственного опыта.
Это побуждает детей вспомнить, что они уже знают по этой теме, привести имеющиеся знания в определенную систему, а также поделиться своими знаниями. Кроме этого, происходит настрой учащихся на тему урока, развивается интерес к ней, что является своеобразным мотивационным моментом. На данном этапе учителем использовался приём «ассоциации». Учащимся предлагалось вспомнить ассоциации к словосочетанию «деление клетки» (например, размножение, ядро, хромосомы, рост).
Ассоциации записываются на доске, анализируются и комментируются учащимися. На этапе «осмысления» учитель объясняет новый материал, используя слайдовую презентацию и вопросы поискового характера. Кроме этого, для формирования коммуникативной компетенции обучающихся использовался приём «инсерт» (пометки на полях). Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.
Учащиеся получили текст по вопросу «Амитоз» и делали в нем соответствующие пометки:. “+” — поставьте на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому что вы знаете;. “-” — поставьте на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому что вы знали или думали что это знаете;. “V” — поставьте на полях, если то, что вы читаете, является новым;. “?” — поставьте на полях, если то, что вы читаете, является непонятным или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу. Таким образом, в процессе чтения текста учащиеся делают четыре типа пометок на полях, в соответствии со своими знаниями и пониманием. После работы над текстом учитель обращает внимание на общие позиции и особые точки зрения.
Для практического закрепления полученных знаний и в целях реализации деятельностного подхода на уроке была предусмотрена работа с микроскопом по изучению микропрепарата «Митоз в клетках корешка лука». Такая работа всегда вызывает повышенный интерес обучающихся, активизирует из познавательную активность. Кроме этого, для закрепления нового материала была организована самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. Ещё одна цель такой работы – это подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ. На этапе «Рефлексия» учащиеся должны выразить новые идеи и полученную информацию собственными словами.
Синквэйн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в коротких выражениях. Каждому ученику дается время 5 минут на то, чтобы написать синквэйн. Затем он повернется к партнеру и из двух синквэйнов они составят один, с которым оба будут согласны. Это даст им возможность поговорить о том, почему они это написали и еще раз критически рассмотреть данную тему. Кроме того, этот метод потребует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими.
Затем весь класс может ознакомиться с парными синквэйнами. Слово синквейн происходит от французского » пять».
Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам:. Название (обычно существительное, заданная тема). Описание (обычно прилагательное, характеризующее тему). Действия (3 глагола, характеризующее действие). Чувство (фраза). Повторение сути. Например, по предложенной теме урока синквейн может быть таким:.